高一语文课件-大堰河我的保姆课件

艾青是我国著名的文学家，我们在高中学习过很多它的文章，本学期我们将学习大堰河我的保姆这篇诗文，为了让大家能够学好这篇内容，下面为大家带来高一语文课件-大堰河我的保姆课件，希望对大家有帮助。

教学目标

1、鉴赏大堰河的形象，理解诗人对大堰河深厚的感情。

2、体会排比、反复等手法的表达效果。

教学过程

一、导语

三十年代末，有人说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我们可以骄傲地说‘中国有大堰河。’”“大堰河”并不是一条河流。在浙江方言中，与“大叶荷”(板书)同音。“大叶荷”是距诗人艾青(板书)家畈田蒋村五华里的一个村名。诗人的保姆自小卖给畈田村作童养媳，因为她是大叶荷村人，人们就用“大叶荷”称呼她。今天我们学习诗人的成名作《大堰河——我的保姆》(板书)

二、作者简介

艾青(1910～1996)，中国现代著名诗人。原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等。浙江金华人。1928年就读于杭州西湖艺术学院，次年留学法国。1932年参加中国左翼美术家联盟。不久被捕，在狱中开始写诗，以《大堰河——我的保姆》一诗成名。1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地，参加抗日救亡活动。1941年到延安，参加延安文艺座谈会，主编《诗刊》。1949年后任《人民文学》副主编等职。1957年被错划为右派，到黑龙江、新疆等地劳动。文化大革命中一再遭到批判。1976年10月后重新获得写作权利，任中国作家协会副主席、国际笔会中国中心副会长，被法国授予文学艺术最高勋章。曾任《诗刊》编委、中国文联委员、中国作家协会副主席。

诗人把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。著有诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《归来的歌》等，论文集有《诗论》、《艾青谈诗》等。

三、写作背景

诗人出生时母亲难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此，他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁时被领回家中读书，但依然受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大的”。1932年7月12日，艾青和其他12名青年被逮捕，国民党反动派以“危害民国急治罪法”，控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。《大堰河——我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界的著名诗篇。

四、关于大堰河

大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡--畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有!”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子;前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。

五、课文学习

(一)播放录音。

要求：听录音，标出下列加点词语的读音，体会诗人对大堰河的深厚感情。

瓦菲 叱骂 凌侮 凄苦 火钵 忸怩 典押 荆棘 辉煌

检查明确：

瓦菲(fēi) 叱(chì)骂 凌侮(wǔ) 凄(qī)苦 火钵(bō) 忸怩(niǔ ní) 典(diǎn )押 荆棘(jīng jí) 辉煌(huáng)

(二)整体感知：

1、理清诗歌脉络，简要概括大意。

2、这首诗主要写了哪些事情?抒发了诗人怎样的感情?

讨论明确：

1、诗歌共分三个部分。第一部分(1—2)：交代大堰河的悲苦身世和与我的关系。第二部分(3—11)：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品格。第一层(3—8)：写大堰河对诗人的爱。第二层(9—11)：写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。第三部分(12—13)：表达诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。

2、大堰河是诗人的保姆，诗人是吃她的奶长大的。她非常疼爱诗人。后来诗人被父母领回家，大堰河又到诗人家打工，对诗人非常关照。她善良，勤劳，贫苦，四十多岁时去世。诗歌抒发了诗人对大堰河深深的敬爱和赞美之情，以及对旧社会黑暗现实的控诉。

(三)诗歌研读

◇研读第一部分。

1、朗读。

2、思考：

(1)第1节以“大堰河，是我的保姆”开头和结尾，意图是什么?

(2)诗人为什么看到雪便想起了大堰河?

(3)第一部分为什么由第三人称改为第二人称?

讨论明确：

(1)强调大堰河和诗人的关系，表达诗人对大堰河的深厚感情，为下文叙事和抒情作铺垫。

(2)诗人年幼时生活在冷漠的环境中，只有在大堰河家里才感到温暖，得到母爱。人在寒冷孤独时，本能地希望得到抚慰、温存，回到亲人的身边。因此看到飞雪，自然地想起了大堰河。

(3)用第二人称，便于诗人和大堰河对话，强烈地抒发诗人的悲痛和对大堰河的怀念之情。

◇研读第二部分。

☆第一层

1、朗读。

2、思考：

(1)如何理解大堰河的“哭”与“笑”?

(2)诗人主要用什么手法表现大堰河对自己的爱?

讨论明确：

(1)“哭”，是因为大堰河与诗人有着深厚的感情，当诗人被父母领回家时，大堰河对诗人依依不舍。“笑”是因为大堰河到诗人家打工，能够与诗人在一起。“哭”与“笑”形成鲜明的对比，有力地表达了大堰河对诗人特殊的感情。

(2)①铺排。第4节用8个排比句，第7节用6个排比句，第8节用二组排比句，写大堰河关心、爱护诗人的往事。②反复。第3、4、6、7节的开头和结尾相同，增强表达力量，突出主旨。③反衬。用诗人回到家中的陌生、忸怩，反衬大堰河对诗人的爱。

☆第二层。

1、朗读。

2、思考：

(1)第10节用了不少定语做修饰，如“四十几年”，“数不尽”“四块钱”“几束”“几尺长方”“一手把”，请简要分析这样写的作用。

(2)第11节写诗人与大堰河的后代感情上的联系，请找出有关语句体会。

讨论明确：

(1)“四十几年”“数不尽”表明大堰河一生劳苦之重，“四块钱”“几尺长方”“一手把”表明大堰河葬殓之薄。一重一薄形成鲜明的对比，蕴含着诗人对不公正的社会的愤慨，以及对大堰河深深的悼念与歉疚，深化了文章的主题。

(2)“我是在写着给予这不公道的世界的咒语”，表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情;“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”，表明诗人与被压迫的阶级兄弟心连心。

◇研读第三部分。

1、朗读。

2、思考：

(1)诗人为何说“灵魂”是“紫色”的?

(2)第13节后三句，每句2-4字，这样安排，有何作用?

讨论明确：

(1)紫色应是高贵的象征。在古代，称帝王为“紫薇星”，“紫气”用指帝王之气，宫墙的颜色用紫红色，皇城称为“紫禁城”，皇宫称为“紫阁”“紫台”。古代服饰的颜色也以紫色为贵。《现代汉语词典》对“青紫”一词这样注释：“指古代高官印绶、服饰的颜色，比喻高官显爵。”古诗里说“朱紫尽公侯”，这里的“朱紫”指的是王公贵人衣服的颜色。诗人说“灵魂”是“紫色”的，在于突出大堰河高尚的精神和美丽的内心世界。

(2)字少句短，读起来短促有力，结句的感叹号更是掷地有声。这样安排，强烈地表达了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。

◇总结：

没有一个诗人能够由于自身和依赖自身而伟大，他既不依赖自己的痛苦，也不依赖自己的幸福;任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深深植根于社会和历史的土壤里。

——(苏联)别林斯基

这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。

艾青的诗有着特有的忧郁美。诗人的这种忧郁，源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识，博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情!

艾青的诗永远昭示我们：对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、火热的心肠，是诗的根本!

(四)写作特色

1、排比

排比手法的运用是这首诗主要的艺术特色。全诗除一、二、五、十一、十三节之外，全使用了这种手法，形成撼动人心的力量，营造了浓烈的抒情气氛。如第4节用8个排比句，第7节用6个排比句，第8节用二组排比句，刻画大堰河关心、疼爱诗人的往事，突出大堰河的善良、勤劳。

2、反复

全诗有九节，开句与结句是相同的。这样前后照应、反复吟诵，增强了作品回肠荡气、意远韵长的旋律美，有力地突出了各节的主旨。

3、综合运用叙述、抒情、描写手法

诗人在叙写有关大堰河的故事片断中，使用很多描写性的语言刻画意象，并融入自己的感情，增强语言的内涵和表达力量。

总之，多种手法的运用，有力地刻画了大堰河可亲可敬的形象，表达了诗人对大堰河深厚的情感，增强了作品的感染力。

六、作业

1、艾青说：“诗人必须说真话”，“诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心” 。请结合课文谈谈你的理解。

2、搜集艾青的诗作，就你感受最深之处写一简评。

高一语文课件-大堰河我的保姆课件为大家带来过了，希望我们能够重视课件中的内容和知识点，这样能够充分掌握住其中的知识点。